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课堂提趣三部曲


我参与   我快乐


《小学英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人,照顾到小学生的年龄特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上均要富有趣味性,以吸引学生的兴趣。基于此,我立足于课文内容,设计出了一些能激励、导趣的活动形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效率。

一、听听,说说,做做



例如,在教完数字1-10后,我让孩子们拿出小棒,如果老师发出的指令是“Ten”,学生就取出小棒用英语数数.这样既活跃了课堂气氛,又复习了数字,一举两得。

又如,在教学body时,我让孩子们一起来做Touch游戏,即老师发指令,学生边做动作,边重复身体部位名称。如老师说:“Touch your mouth.”学生边指着自己的嘴巴,边说:“Mouth mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力,又加深了学生对单词的记忆。

二、演演,说说,做做  

表演是学习语言的有效途径,小学生更有爱表现的欲望,于是我抓住学生这一特点,时常把表演教学穿插在教学活动中。

如在教学animal时,让孩子们抓住每种小动物的特征,边读单词边做动作,边做动作边找相应的单词卡片,整个课堂就像是一个可爱的动物园,学生们的表现力特别强,情绪也十分高涨。

在教学活动中,我还发现学生特别喜欢唱歌。因此,在教学中,适时地教一些英语歌曲,既可以调动他们学习英语的积极性,又可以增强记忆,活跃气氛。

三、听听,说说,画画

这种方法可以发挥学生的想象力,训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来,从而增强分辨、记忆单词的能力。

例如,在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词时,引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如:戴草帽或摇扇子表示hot,打伞或穿雨衣表示rainy,头戴纱巾或树枝摇摆表示windy,戴墨镜表示sunny,打雨伞、摇扇子表示hot and rainy…。

由此,我认为趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的动力,这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。


    但是,凡事皆有度,趣味活动也不是万能的,如果教师把握不好时机和深度,那么有时反而会使教学步入误区。
    例如,我遇见一个学生,听说他刚开始学英语,就问他:“小猫用英语怎么说?”他回答:“小花猫,喵喵喵,cat ,cat是小猫。”我又问他:“苹果怎么说?”他说:“苹果是apple, apple, apple是苹果。”对他而言,小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体,每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。
    还有,老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱,这种形式学生很喜欢,可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲,由此导致学生发音不准,反而收不到好的效果。


      所以我认为,我们在提高课堂趣味性的同时,一定要把握好时机和方法。在教学活动中,既能让学生学到正确无误的语音、单词和句子,又能让学生体验到英语学习的乐趣。





文本来自网络


编辑:大直要学区 李敏

文字:耿庄学区   刁   灿

版面:铁杆学区   王   欢

审核:教研室      赵军耀



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