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问渠那得清如许 为有源头活水来——记宝安为明双语实验学校新学期岗前培训

导语

89日,我校新学期岗前培训在报告厅举行。南山校区英语教研组长陈娜老师、沙井校区小学部陆梦龙主任、初中部张定兵主任分别为大家做了《英语学科素养测评解读》、《基于课程标准的教学目标叙写》、《基于课堂教学观察引发的学科教学的思考》的分享。老师们认真记录,积极思考,新的教育思想、理念在交流中不断碰撞,不断升华。

陈娜老师说,学科核心素养的基础在于育人价值。词汇积累多、语音语感好、交流表达畅、阅读范围广、国际理解强是我们用来考量孩子英语学科核心素养的指标。她通过讲述自然拼读法、分年级推荐阅读书目、举办丰富多彩的英语活动等具体做法,展示学生的手抄报,播放国际文化节系列活动的视频,极为生动地彰显了我校学生大放异彩的英语学科素养。尤其是在播放学生的英语口语秀时,那地道的发音,纯熟的表达让在座的每一位老师不由得暗暗称赞。接着,她出示了《英语过程性评价方案》。她强调,不能以“一考定分数”,我们对学生的评价应该是多元的,要注重孩子学习的过程。最后,她用教师发展的几个阶段与老师们共勉。

@ 陈娜老师

陆梦龙老师从背景、概念、误区、叙写四个方面来谈基于课程标准的教学目标叙写。“基于课程标准的教学目标的叙写”就是通过研读课程标准,理解其基本理念和内涵精髓,分解课程目标,再依据学情分析,将课程标准中抽象的课程目标细化为具体的、可操作的课堂教学目标,用可观察、可测量的行为动词,准确、精炼地描述教学(学习)目标,从而全面落实课程目标。在目标叙写中,往往出现教学目标陈述不规范,主体错位、把课程目的直接当做课堂教学目标、把三维目标当做独立的必备的单项目标等误区。课时教学目标叙写的基本要素包括:行为主体、行为条件、行为动词、行为程度、行为结果。其具体步骤是:找出课标中对本部分知识的具体要求;确认课标中要达到的能力要求和三维目标;确定行为动词、行为条件、行为程度;依据学情,设计出学习结果(行为结果);叙写出完整的学习目标。他还结合语文、数学、英语、信息、科学等科目优秀教学目标叙写范例进行说明。

@ 陆梦龙主任

张定兵老师从当下课堂教学存在的明显问题谈起,一针见血地指出问题的症结是学生不会自学、班级划一要求缺少针对性,并强调“为学而教”的重要性。“为学而教”,即以学生学习为中心——鼓励学生自己学(起点),教会学生如何学(要害),今后不教也能学(目标)。这要求我们做到两个转变:课堂教学开始于学生的预学准备或独立学习,开始于老师了解学生知道什么和能做什么;评价始终与教学过程平行互联,尤其是对中间过程的评价。随后,他分别从课堂教学系统、课堂教学策略、课堂教学过程、课堂教学反思四个方面做了详尽的解读。他说,课堂教学反思极其重要。我们要思考教学是否符合学生认知规律、是否注重了学习方法的指导、是否调动了学生的学习积极性、是否关注和调节了学生的学习状态、老师为学生非智力因素的形成做了什么、课堂教学研究怎样做才更有效。张老师博学强识,侃侃而谈,他还为老师们推荐了教育教学经典书目。

@ 张定兵主任

Sweet Memories


一天的培训转瞬即逝,老师们都意犹未尽。每个人都在命运安排的属于自己的时区里,没有领先,没有落后,一切都准时。愿我们不断进取,砥砺前行,在自己的时区里静待花开!


深圳市宝安区为明双语实验学校2018年9月开学,长按二维码ag官网平台

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办学理念:

为了每一位学生的终身发展。

学校网址:

http://bdfz.szns.edu.cn

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